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如何有效讲教学评价
    何谓教学评价？教学评价是整个教学过程中的重要一环，也是对教学情况全面衡量的一个手段。缺少评价则心中无数，就难把握实效，就不利于下一步工作的开展。
    传统的评价多看结果，多注重教师的表现，多侧重热闹的形式。公开课是这样，常态课也是如此。在这种评价体系下，学生成了配角，成了看客。无论是一般课堂上教师的知识硬灌，还是公开课上学生背对听众场景中教师的尽情表演，都成了评价的条件标准。
    而这是违背科学原理的评价，是忽视人性的评价。
    当人们意识到这种评价不符合科学规律，跟不上社会发展需求时，自然会拷问、分析，思考、探求新的评价标准，将视角逐渐转向学习的主体——学生。
    站在学生的角度关注教育，站在学生的角度审视课堂，已成为当今教育评价的新理念、新趋势。尤其是一些心理学理论更使人们认清形式主义、教师中心、虚假作秀的危害，转而追求真实，追求有效。
    真实是基础，有效是目的。真实是手段，有效是结果。
    真实是过程，有效也是过程。真实的过程，才能产生扎实的结果；有效的过程，更能达到有效的目的。
    由于评价涉及教学的各个方面，因此，“有效”就贯穿于教学的方方面面。
    从教师层面看，导入要有效、点拨要有效、激励要有效、技术运用要有效、情境气氛要有效、目标确定要有效、师生互动要有效……
    从学生层面看，自主运用时间要有效、合作交流要有效、思维探索要有效、过程生成要有效、表达阐述要有效、情感体验要有效、活动训练要有效、总结反思要有效、目标达成要有效……
    无论哪个层面，都应以学生为评判标准，而且是唯一标准。
    如此，“有效”也就具有了新形势下的内涵。它是指教学的各个环节、各种活动都对学生的知识体系构建、综合能力提高、过程中情感体验等，有最大限度地促进。
    由此可见，是否“有效”看学生，能否“有效”在教师。
    教师只有眼里有学生，心中装学生，多学习，多研究，才会逐步接近或达到“有效”。如此，在评价时，就可以说这样的教师不仅有了先进的理念，更有了先进的行动。